Специфічний розлад спелінгування
МКХ-10: F81.1
Розлад проявляється труднощами вимовляння по буквах слів та їх правильного
написання (дисграфія). Це призводить до порушення здатності до навчання, яке
вперше виявляється в дитинстві й характеризується поганими успіхами в оволодінні
письмом і композицією (правопис слів і вираження думок) з урахуванням
інтелектуальних здібностей і освіти дитини.
Діагностика
Клінічні діагностичні критерії, згідно з МКХ-10 A. Показник, який був отриманий із застосуванням стандартизованого тесту з
орфографії, не менш ніж на дві стандартні помилки нижчий за рівень, який можна
було б очікувати з урахуванням віку і загального рівня інтелектуального розвитку
дитини. Б. Показники правильності читання і розуміння прочитаного, а також показники
розвитку арифметичних навичок, знаходяться у межах норми. B. Відсутні анамнестичні дані про суттєві утруднення у минулому в житті. Г. Знання за шкільною програмою – в межах середнього рівня. Ґ. Утруднення з орфографії спостерігалися вже на дуже ранніх етапах навчання
цієї навички. Д. Порушення, які відповідають критерію А, значною мірою заважають навчанню або
утруднюють ті види діяльності в повсякденному житті, які потребують вміння
грамотно писати. Е. Значення IQ – вище 70. Психологічні діагностичні критерії:
а) показник за стандартизованим тестом спелінгування, як мінімум, на 2
стандартні помилки нижчий за рівень, передбачуваний для хронологічного віку і
загальної інтелектуальності дитини;
б) дослідження тонкої моторики:
1) малювальні тести (Гудинаф, Фей та ін.);
2) шкали психомоторного розвитку Озерецького;
3) візуально-моторні тести;
в) дослідження інтелекту:
1) прогресивні матриці Равена;
2) тест психічного кругозору Й.Їрасека;
3) тест Векслера. Інші параклінічні діагностичні критерії
Специфічних порушень ЕЕГ, РЕГ, Ехо-ЕГ не досліджено. Лікування
Загальні принципи лікування
Принципи терапії такі ж, як і при розладах читання. Основним методом є
встановлення зворотнього зв’язку при постійному порівнянні вправи, що
виконується, зі зразками правильного написання. Важливими є індивідуальний
підбір для дитини психолого-педагогічної програми і формування у неї мотивації
до участі в ній. Ускладнення захворювання
Вторинна затримка психічного розвитку. Лікування ускладнень
Комплексне медико-педагогічне (логопедичне) лікування затримки психічного
розвитку за принципами F70. Умови лікування
Комплексні корекційні медико-педагогічні заходи проводяться в амбулаторних
умовах. Термін лікування
Тривалість курсу корекційних заходів залежить від ступеня тяжкості дисграфії,
швидкості покращення функції письма у процесі лікування, аж до досягнення
максимально можливого результату. Очікувані результати лікування
Активізація вищих психічних функцій, розвиток мовної пам’яті, усунення
граматичних, семантичних та практичних труднощів, покращання навичок письма. Профілактика
-Первинна – раннє лікування ознак резидуально-органічного ураження головного
мозку.
- Вторинна – своєчасний розвиток фонетико-фонематичних, лексико-граматичних
процесів, нормалізація і розвиток, відповідно до віку, оптико-просторових
уявлень, пам’яті, уваги.
- Третинна – попередження вторинної затримки психічного і мовного розвитку.
|